從“學(xué)歷社會”走向“能力社會” 高學(xué)歷不再代表“精英”

近日，教育部召開新聞發(fā)布會公布數(shù)據(jù)，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達到48.1%。這標(biāo)志著我國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段。高等教育普及化，必然淡化大學(xué)生身份。18-22歲的同齡人中，有一半以上是大學(xué)生，如果還認(rèn)為有大學(xué)生身份，就能找到更好的工作，那恰恰會導(dǎo)致大學(xué)生難就業(yè)。

2019年2月26日，教育部舉行2019年第四場新春新聞發(fā)布會現(xiàn)場（來源：教育部網(wǎng)站 ）

高等教育進入普及化時代后，要求全社會從“學(xué)歷社會”走向“能力社會”。每個受教育者在規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展時，不應(yīng)該再以學(xué)歷為導(dǎo)向，而必須以提升能力為導(dǎo)向。更進一步，全社會也要逐漸改變“大學(xué)生”是一個特殊群體的意識。大學(xué)生就業(yè)，就是普通勞動者就業(yè)，這有助于形成“能力社會”新的教育觀和人才觀。

在高等教育精英化階段，由于高等教育毛入學(xué)率很低，大學(xué)生確實還可以說是一個較為特殊的群體。但是，進入高等教育普及化時代后，學(xué)歷的價值已經(jīng)降低，假如再追求學(xué)歷，必定會出現(xiàn)學(xué)歷泡沫和學(xué)歷高消費——以前追求本科學(xué)歷，現(xiàn)在追求碩士、博士學(xué)歷。這和通過高等教育普及化整體提高國民素養(yǎng)，建立人力資源強國的教育現(xiàn)代化目標(biāo)是相背離的。因此，進入高等教育普及化時代，發(fā)展教育和評價人才，都必須破除“唯學(xué)歷論”。

在能力社會，對人才的評價不是按身份，而是針對其本身的能力和素養(yǎng)。因此，“鍍金”之說已無多大意義，包括出國留學(xué)獲得“海歸”身份，現(xiàn)今都已經(jīng)貶值。要獲得好的工作，必須靠自己的能力和本事，而不是靠一個身份就可以輕松就業(yè)。當(dāng)然，這需要我國用人單位建立科學(xué)、公平的人才評價體系，以此適應(yīng)高等教育普及化時代，引導(dǎo)所有勞動者改變重學(xué)歷不重能力的觀念。